当前，科（kē）学技术蓬勃发 展，国际（jì）竞争日趋激烈，世界在此之中急（jí）速发（fā）展。科学技术的日新月异（yì）及其对人类和（hé）社会发（fā）展作用日益巨大（dà）、深刻，使（shǐ）得提升（shēng）国（guó）民（mín）科学文化素养和创（chuàng）新能力具有（yǒu）更为迫切的现实意义（yì）。在此（cǐ）背景下，科学（xué）教育的重要（yào）性日益凸显，科学教育的改革与发展（zhǎn）受（shòu）到了很大的关注（zhù）与重视。而（ér）儿童期（qī）是培（péi）养年轻（qīng）一代科学素养的重（chóng）要时期， 儿童（tóng）科学教育作为科学教育的基础（chǔ）组成部分，其重要意义不言而喻。正因如此（cǐ），儿童科学（xué）教（jiāo）育在我国整体教（jiāo）育改革中占有越来越重要的地位，人们日（rì）益认识（shí）到儿（ér）童科（kē） 学教育对（duì）青少年儿（ér）童发展和社（shè）会发展所（suǒ）具有的独特价值和（hé）意义。

科学精神是一种探（tàn）索的（de）精神，是儿（ér）童（tóng）对科学接纳认可并喜爱追求的心（xīn）理品质（zhì）。儿童的科学精（jīng）神不是灌输出来的，每个（gè）儿（ér）童都是天生的科学家（jiā），他（tā）们天生就 有求知的欲望和探索的精神。正（zhèng）如杜威所（suǒ）说，儿童有调查（chá）和探究的本能，探索是（shì）儿童的本能冲动，好（hǎo）奇、好问（wèn）、好（hǎo）探究是儿童与生俱来（lái）的特点。儿（ér）童有着和科学家一 样强烈的好（hǎo）奇心和探究欲望，没有什么（me）东西能逃（táo）脱儿童（tóng）的注（zhù）意力之外，尤其是越不知道（dào）或越被禁止触摸的东（dōng）西，儿童就越想一探究（jiū）竟。培养儿（ér）童（tóng）的科学（xué）精神，需要保 护儿童爱问的天性（xìng）。科（kē）学（xué）、理性的背（bèi）后是（shì）人的自（zì）由，纯粹的科学就是自由的科学。儿童问（wèn）题意识的诞生不仅（jǐn）来源于自然天性（xìng），更在于后（hòu）期敢于（yú）提问、自由提问心理环（huán） 境的（de）创（chuàng）设。教育（yù）要营造宽松、愉（yú）快、自由的氛围，鼓励儿童（tóng）大胆思考、质疑、想象，对待（dài）儿童的（de）提问要“多（duō）一份理解，少一份冷漠；多一份允（yǔn）许，少一（yī）份禁止”。解 放儿童的天性，让儿童在科学探究活动中自由（yóu）畅快地活动，敢（gǎn）想、敢（gǎn）说、敢做。

儿（ér）童是新时（shí）代（dài）的创（chuàng）造者，决定着国家和民族的未（wèi）来，要造就科（kē）学的国（guó）家和民族，首先就应该从“造就科学的孩子”开始（shǐ）。儿童科学教育的目标不是培（péi）养（yǎng）科学家，而应是提（tí）升儿童的科学（xué）素（sù）养，培（péi）养儿童科（kē）学探索的（de）精神。